準閣揆林全發布第一波內閣人事，
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，雖未包括教育部長，
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，人選卻傳言紛紛。但，
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，許多教育界與文化界人士，
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，對蔡英文日前所提出的教育思維，
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，都感憂心。蔡英文強調，
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，教育最主要任務是培養產業人才。這種產業教育／教育產業的思維，或許可解當前人才需求，卻不能治癒錯綜複雜的教育痼疾。教育，仍然必須回歸教育的原初理念來思考。在市場導向與科技理性主宰的社會裡，學校往往變成職業訓練機構，教育逐漸走入工具主義牢籠。造成人的存在只是工具，而非目的；在經濟不景氣、失業率提升年代，這種取向更加傾斜，形成「不管什麼學校，只要能讓學生找到工作，就是好學校」。教育的原初，並不只在幫你找到好工作。就像耶穌說：「人不能只靠麵包生活。」工作或許能讓我們維持生計，但只有這樣，並不能豐富生命存在的意義和價值。換言之，教育的原初理念，並不只是為工作職業而存在。在人類的存有世界裡，工作不等於生活。在資本主義的社會，很多時候，工作甚至與生活產生剝離，造成生命中的無奈，這並非教育的原初目的。台灣企業老闆普遍有「撿現成」心態，希望學生畢業即上工，不願花時間進行職前訓練。學校為配合產業要求，乃將原本統整的學問，切割、分類去符應工廠作業標準。技術化學習的結果，知識分割也越來越破碎，視野、能力也越來越偏狹，導致適應力、變通性也越低落。托夫勒在《財富的革命》一書中預測，不久的將來，人類將處在一個無固定化職業的社會中，工作和職務都在不斷重新定義。所謂工作將變得越來越模糊、越來越不確定，也越來越複雜。人的一生，往往會歷經多次職業轉變，失業並非「學非所用」，而是缺乏轉換變通能力。在激烈變遷的產業結構與分工中，「專業技術」有時可能是職業生涯的絆腳石。面對不確定性的未來，我們不能以當前的產業需求，來設計教學內涵，甚至主導教育的走向。社會需要的人才，並非技術專才，而是具備連結、跨越、統整知識和能力的人。更重要的，具備持續學習的能力，和擁有生命的熱情。教育不能過於功利導向，全國教育主事者，必須有廣闊的視野、深層的哲思，才不會只為了解決當前問題，卻可能製造未來更多問題。，