看的慢又常看錯，
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，小心你家孩子有閱讀型學習障礙。 圖／123RF 分享 facebook 小光升上小四，
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，成績總是倒數，
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，學校老師說他的人緣好，
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，反應也快，
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，但課業上不用心、不專心、也不積極，
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，尤其排斥閱讀。媽媽一直覺得小光不是笨，
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，只是從小不喜歡看書，
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，要他看書總是哀聲連連，大多是盯著圖片而省略或跳過文字。不過，小光倒是很願意從電視或網路的科普、人文節目學習知識，而且問問題有邏輯，表達有條有理，生活中的問題解決能力也不錯。 在老師建議下，媽媽帶著小光去兒童心理門診（或稱兒童心智科）就醫。經醫師問診和臨床心理師安排心理衡鑑後，發現小光的智力有平均水準，但是從小在認讀數字、注音符號、以及國字的學習速度就很慢，閱讀常會漏字、跳字，相似形字也經常搞混，如「喝水」唸成「渴水」，閱讀也不流暢，同一段話重覆看兩三遍才能理解。可以想見，當文章篇幅較長，小光常讀不懂意思或是沒看完就隨便亂猜；數學也有類似的狀況，應用題經常空白或是將題目的數字任意加減就當作答案。醫師向媽媽說明，小光有閱讀型的學習障礙，建議與學校輔導室合作，幫忙小光申請特殊教育資源。近年研究已證實「學習障礙」與腦部神經發展異常有關。精神疾病診斷準則（DSM-5）將其定義為「存在學習或運用學術技巧的困難，即使經過針對性的介入仍有困難，而且並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化、教育、刺激不足等環境因素造成之結果」。學習障礙通常分成三類，閱讀類型、書寫表達類型和數學類型。小光就屬於閱讀類型的學習障礙。學業成就仍是台灣人的主流價值觀，當學習障礙的孩子被誤解是「懶惰、不求上進」，而非適當的診斷和協助時，孩子從小覺得努力也改變不了什麼，長期下來自我效能低落和負向自尊。建議家長，當觀察到孩子在閱讀、書寫等能力有顯著落後，努力仍未見提升，而且和其他生活層面呈現的認知功能表現有明顯落差時，可以先與學校老師討論其學業困難，必要時也就醫評估。當然，積極而言，應該要拓展台灣對於「智育」的單一價值觀，能肯定和看重孩子在多元智能和各種領域的成就。，