在免試與特招爭議不斷的今日，
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，有一個被普遍忽視，
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，卻極為根本的問題：歷年教改中，
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，國中以下九年國教課程，
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，在減壓快樂學習的氛圍下，
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，課程難度與要求不斷向下修訂，
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，而高中課程則在以大學入學專業做準備前提下，大學教授進行課綱編定；教科書由大學教授編寫，使得高中課程比國中課程往上跳了好幾階。
可預見，未來高中一旦收進學力懸殊的新生後，在求學習效率提升的情況下，能力編班變成是不得不做的一件事。事實上就有不少高中已經這麼做的（美其名叫能力分組）。
國中課程的低難度，使高中課程銜接上出現大落差，根據網上幾所高中的內部問卷調查可知，七成五以上高中生依賴補習，才能勝任學校功課與各項測驗。學生上了高中，功課壓力更大，挫折感也更多，這種情況是可接受且正常的嗎？
筆者多年前即呼籲，國中甚至國小高年級課程，即應當分組分流，尤其是英語、數學兩科。近日報載台東縣國小將英語教學放慢進度、降低難度，使學生學習成效更好，這是最好的證明。
但在分流分組的同時，會考試題或制度也須調整，否則不管多少補救教學，也將難有事實成效。月前李家同教授所說博幼基金會輔導之學生，英語、數學會考成績與不讀書的孩子一樣是Ｃ，打擊了孩子信心。那是因為會考測驗完全不考慮學生學習能力，採取一致性較難的標準所致。
如今的國中課堂現實是：一半中段的孩子勤勉聽課卻難有大成效，少數前段及後段的孩子則一塊在課堂上浪費生命與浪費時間，父母則花大把的銀子將不管合不合適的孩子一律送進補習班。
救救孩子們啊！，